Это не такое уж однозначное утверждение. Образовательную программу ребенок может проходить и вне школьных стен. Такая форма обучения существует в двух видах - семейное образование и экстернат.
Учат - в школе?
«Везет же Лиде! Если она заболеет, то не пойдет в школу, а я все равно должен заниматься, ведь я дома учусь», - жаловался семилетний Ваня. Хотя часто именно дети, которых учат родители, оказываются «счастливее»: например, они могут учиться в удобное время, в зависимости от того, совы они или жаворонки, а поступая в училище или вуз, приходят в восторг от занятий со сверстниками, для них это все ново.
Плюрализм в обществе зашел так далеко, что родители должны решать не просто какую школу выбрать для ребенка, а отдавать ли ребенка туда вообще. Причем этот вопрос может встать не только в начале школьного пути, но и на любом его этапе, ведь многие «семейники» и экстерны перешли на эти формы, уже «хлебнув» школьной жизни.
Сходства и различия
Чем экстернат и семейное обучение похожи и чем они отличаются?
Экстернат - это такая заочная школа, аккредитованное госучреждение, выдающее официальный аттестат. Только ходить в нее не нужно. Экстернат только контролирует прохождение ребенком программы, предусмотренной образовательной системой, и устраивает экзамены не реже раза в год (бывают и промежуточные аттестации, но их должно быть не более 12 в год, чтобы школяр не переутомился). Экстерн - так называют заочных учеников - должен получать знания сам как захочет. Никаких лекций ему не читают. Разве что предлагают консультации перед экзаменами: по закону - в пределах двух учебных часов на каждую консультацию. Любые дополнительные занятия уже будут стоить денег. При этом экстерны имеют право бесплатно пользоваться библиотечной литературой и учебниками, а также участвовать в лабораторных и практических занятиях (их домашними средствами не устроишь).
Поступить в экстернат можно с любого возраста, хоть с семи лет. Другое дело, что на практике туда чаще идут старшеклассники, которые уже выбрали себе сферу интересов. Они усиленно готовятся к поступлению в вуз по целевым предметам, а на прохождение остального хотят потратить минимум времени. А еще это вариант для тех, кто по каким-то причинам не может крепко «привязываться» к школе, например много путешествует или просто живет за границей. Бывает, что родители недовольны уровнем образования в стране проживания (все-таки по мировым стандартам наш уровень знаний довольно высок). Вот они и возят своих чад раз в год на родину сдавать отечественную программу.
Семейное образование во многом похоже на существовавший давно экстернат. Но все равно, когда в конце восьмидесятых Игорь Моисеевич Чапковский начинал учить своего сына дома, это было неслыханно. Однако опыт «пионера» семейного образования получился настолько удачным, что уже через несколько лет его можно было предлагать другим. Это совпало с принятием в 1992 г. либерального закона «Об образовании», наделившего родителей правом выбирать форму получения ребенком среднего образования и признавшего семейную форму обучения. При этом, конечно, образовательный стандарт для всех одинаков и родители обязаны обеспечить прохождение ребенком всей программы. На поверку же нередко оказывается, что программа - только минимум, можно развивать ребенка гораздо больше. Семейное обучение постепенно завоевывает популярность, все больше и больше школ относятся к «семейникам» положительно, а в сентябре 2007 г. правительство Москвы приняло постановление No 827, в котором рекомендовало всем школам предоставлять возможность семейного обучения. Увы, в некоторых регионах к семейному образованию до сих пор относятся с подозрением, и родителям легче договориться со школой в столице и приезжать отчитываться в Москву.
Конечно, со временем отношение будет меняться; уже и сейчас малокомплектные школы в регионах избегают закрытия, набирая «семейников». Как правило, при семейной форме обучения связь ребенка и родителей со школой более тесная, чем при экстернате. Ребенок числится в школе, в соответствующем классе, занесен в журнал (экстернат ведет свои ведомости), но ежедневного посещения от него не требуют. При этом он может регулярно, а не только перед контрольной консультироваться у педагогов.
Родители и школа заключают договор, причем условия этого соглашения могут быть довольно гибкими. Например, договариваются о том, как часто будет проводиться аттестация ученика (правила требуют только, чтобы это было не реже раза в год, как и в экстернате). Можно оговорить формы проведения экзамена - устная, письменная, тест, реферат. Многие школы, особенно на первых порах, хотят, чтобы ребенок сдавал материал каждую четверть, а есть и такие, которые вызывают ученика на каждую контрольную, ведь малышам трудно сдать раз в год программу всего класса.
А еще в Москве и Питере родители-«семейники» получают от городских властей те средства, которые город затратил бы на ребенка, если бы он ходил в школу. Сейчас в Москве эта сумма составляет около 4 000 руб. в месяц плюс компенсация на питание около 1 000 руб. Те, кто учится экстерном, денег не получают.
И экстерны, и «семейники» могут пользоваться школьной библиотекой, бесплатными учебниками, покупать школьный проездной. Всем детям предоставляется возможность участвовать в олимпиадах и конкурсах. Аттестаты ученики получают единого образца, без пометок «экстернат» или «семейное образование».
Побудительные причины
Причины, по которым родители решают учить детей вне стен госучреждения, бывают разные. Есть группа родителей, которые по принципиальным соображениям не хотят, чтобы их чада ходили в школу. Недавно даже вышла книга, критикующая состояние образования в мире, с крайне резким заголовком: «Если хочешь быть богатым и счастливым, не ходи в школу».
Прежде всего претензии массовому образованию предъявляются из-за «причесывания всех под одну гребенку». И это неудивительно в век, когда индивидуализация образования становится перспективной темой (футурологи помещают ее в первую десятку задач человечества на ближайшие 50 лет). Дома можно добиться такого индивидуального подхода, который не снился никакой частной школе, - одни предметы затрагивать минимально, только чтобы сдать, другие проходить гораздо глубже, чем предусмотрено программой.
Остается больше времени для занятий по интересам (сторонники домашней формы обучения подсчитали, что для прохождения курса начальной школы не требуется больше двух часов занятий в день, хотя учителя младших классов, может, и поспорили бы с этим утверждением). Какие-то родители боятся чуждых влияний, в том числе насаждения государственной идеологии, кто-то просто хочет проводить больше времени со своими детьми. Ведь когда учеба становится «совместным проектом» мамы и ребенка, укрепляется эмоциональная связь между ними.
Есть родители, не занимающие столь убежденной позиции, а просто считающие, что на данный момент их ребенку удобнее учиться дома. Скажем, если он часто болеет или у него снижен слух, но при этом он может осваивать программу и не нуждается в спецподходе. Здесь нужно провести грань между добровольно выбранной семейной формой обучения и индивидуальным обучением на дому (когда учителя из школы приходят к ученику), которое государство обеспечивает больным детям. Но не все физически слабые дети - инвалиды с заболеваниями из «государственного» списка. Родители таких говорят: пусть пока дома поучится, а там будет видно.
Еще одна категория - дети, заметно опережающие школьную программу. К этой же категории можно отнести просто способных детей с ранней профессиональной специализацией (спортсменов, музыкантов, художников). Кстати, если «внешкольный» ребенок занимается в спортивной секции, музыкальной или художественной школе, ему часто выставляют пятерку по физкультуре, музыке или ИЗО соответственно без тестирования в этих областях.
Поиски школы
Экстернатов довольно много: найти тот, что находится ближе к дому, можно на многочисленных сетевых ресурсах или узнать о нем в районном управлении образования. Для перехода на семейное образование надо найти школу, в уставе которой прописана такая форма обучения (в столице таких муниципальных школ скоро будет больше, этому содействует правительство Москвы). Однако на практике важно найти не просто место, где формально принимают «семейников», но дружественную к этому виду учебы школу. Список таких школ можно посмотреть на родительских сайтах и форумах (см. ниже). Необходимо найти взаимопонимание с администрацией - директором и преподавателями. Тогда удастся договориться об устраивающих все стороны условиях аттестации ребенка. Пишете заявление о переводе на семейную форму обучения, сдаете те же документы, что при поступлении в школу, и заключаете «Договор об организации освоения общеобразовательных программ в форме семейного образования» между образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающегося.
Как научить?
Встает справедливый вопрос: как же все-таки дать ребенку знания? Можно засесть за учебники самим родителям (чаще всего это делает мама), но для этого нужно много свободного времени и много терпения. Можно нанять репетиторов, но это обойдется дорого. Есть и еще одни вариант - воспользоваться услугами специальных центров поддержки семейного образования. Так или иначе, полностью отстраниться от процесса родителям не удастся. «Конечно, кто-то из родителей или бабушка должны быть дома, особенно поначалу - либо когда ребенок маленький, либо когда он только ушел из школы, потому что в этом случае надо будет решать проблемы отсутствия мотивации», - говорит Марина Байкова, директор центра «Автодидакт», где помогают детям и родителям-«семейникам», а также мама, выучившая дома троих детей.
В Москве существует по крайней мере четыре центра, подобных «Автодидакту». «Работа центра построена так: в начальной школе ребенок и родитель приходят к нам два раза в неделю и занимаются в группах из 3-4 человек. Учитель работает с ребятами и в то же время дает рекомендации родителям. Он же, педагог, подбирает лучшие методические пособия в зависимости от особенностей ребенка. У нас есть договоренность с конкретной школой недалеко от нашего центра. Мы пишем контрольные в наших стенах и сдаем их на проверку в эту школу. После пятого класса ученики, как правило, начинают учиться самостоятельно извлекать знания из книг. К этому времени многие родители выходят на работу.
А ученики продолжают приезжать к нам два раза в неделю. Мы составляем режим работы на неделю так, чтобы каждый день ученик хоть что-то делал, особенно по тем предметам, где регулярность занятий очень важна, например по языкам. Кроме основной программы дети могут специально заниматься развитием памяти, внимания, осваивать теорию решения исследовательских задач». По вечерам Марина много времени проводит «на телефоне», обсуждая с родителями успехи и проблемы их детей.
Подобный центр есть и у Игоря и Валентины Чапковских. Центры не ставят целью получение прибыли, в основном в них работают энтузиасты. Но родители все же платят небольшие деньги. Иногда с малоимущих плата вообще не взимается. «Наше правило - не отбирать больше половины той суммы, которую они получают от школы, - поясняет Байкова. - В целом родительские платежи зависят от вида помощи. Чем больше предметов, по которым мы консультируем ребенка, тем выше сумма - ведь нужно искать педагогов-предметников. Но верхняя планка все равно, насколько я знаю, близка к сумме компенсации, получаемой семьей от государства за месяц. В среде «семейников» нет конкуренции. Мы перекидываем ребят из центра в центр в зависимости от пожеланий родителей и места обитания. Для нас это не бизнес, а хобби. Сам клуб не дает детальных консультаций по предметам. Нас всего двое. Один - специалист по «началке», второй - знает программу по всем предметам 5-11-го классов. Наша задача - научить ребят учиться самостоятельно, а родителей - быть «на подхвате». Сумма 2 000 руб. - это деньги, которые идут на закупку литературы, экскурсии, праздники и прочее».
Мнение мамы
Мы попросили тех, кто познал радости и трудности семейного образования на собственном опыте, поделиться впечатлениями с читателями.
Мама второклассника: мы решили не водить сына в школу, потому что он очень быстро утомлялся от всех занятий, кроме музыкальных, и даже начинал болеть. Хороших школ поблизости нет. Выбор был такой: либо возить на занятия любимой скрипкой, либо в нелюбимую школу. Совместить и то и другое было невозможно. Нам нравится, что у ребенка индивидуальный режим, нет стресса. Он может заниматься скрипкой и фортепиано с опережением программы. За год он окреп, но мы решили все равно не идти в школу, чтобы дать ему возможность серьезнее заниматься тем, что ему нравится. К минусам домашнего образования я бы отнесла недостаток общения со сверстниками и отсутствие внешних обязательств, что нас несколько дезорганизует.
Мама пятиклассницы и четвероклассницы: я забрала своих девочек из школы, потому что они получали одни пятерки, не прилагая особых усилий. Я поняла, что дома могу загружать их больше. К тому же школа не оставляла нам времени ни для прогулок, ни на общение в семье (всего детей четверо, у девочек два младших брата). Не устаю радоваться, что не нужно рано вставать и идти на мороз (мы живем в Красноярске, и морозы стоят больше полугода). Мы много читаем всей семьей, мы все совы и поэтому читаем по вечерам часов до одиннадцати. Что до создания учебной атмосферы дома, то это вопрос дисциплины. Я просто говорю: «Дети, сейчас я - ваша учительница».
Мама второклассника: мы решили учить сына дома, так как не могли найти подходящей школы. «Простые» школы в нашем подмосковном городе оставляют желать лучшего, а в лицеях и гимназиях слишком большая и порой нерациональная нагрузка, к тому же надо возить. А еще после посещения сыном сада мы стали чувствовать, что он эмоционально отдалился от нас и стал агрессивным. В общении один на один получается быстро и эффективно дать ребенку материал и остается больше времени для прогулок. Удобно, что можно выбирать, какие предметы изучить глубже, а какие более поверхностно. А еще мы более свободны в планировании каникул. Мне стало жить интереснее: обучение сына делает мою интеллектуальную жизнь полнее. Сложности, конечно, есть: нужно постоянно думать о социализации, ведь навыки общения в коллективе тоже надо получать. Еще одна проблема в том, что домашняя обстановка не располагает к труду, постоянно надо себя «строить».
Мама пятиклассницы и второклассницы: мы решили попробовать семейное обучение, потому что я преподавала у Чапковского в ассоциации родителей и видела, как отличаются дети-«семейники» от школьников. Они умеют себя организовать, не выпендриваются друг перед другом. В отличие от школы, где на первом плане учитель, дома на первом плане - ребенок. Он занимает активную позицию, повышается уровень его ответственности - он ведь сам осваивает программу. Остается больше времени на домашнее общение. Но жизнь внесла коррективы: наша старшая проучилась дома три класса, потом пришло время младшей идти в школу, и она настояла, что обязательно должна учиться с другими ребятами. К этому времени и я утомилась, так что в конце концов отдали в школу обеих. У старшей лучше пошли дела с математикой и русским, а дома совсем не было стимулов для занятий этими предметами (дочка увлекается животными). Недостаток, он же и достоинство, семейного обучения в том, что родителям надо брать всю ответственность за учебный процесс на себя, а это, увы, не у каждого получается.
